一年级上册《11—20各数的认识》说课稿

一年级上册《11—20各数的认识》说课稿

作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的一年级上册《11—20各数的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一年级上册《11—20各数的认识》说课稿1

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：

第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么？有多少？并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。

第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。

第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

教学目标

1．认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2．在日常生活中发现11-20各数。

3．能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

教法与学法

创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

说教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。 ……

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

(二)提供探索机会，经历学习过程

1．猜数、数数。

师：大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？

生：[自由猜测]9、15、16、20……

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10根捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。（再把这10根捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今天学习的'新知识。（揭示课题）

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。（班上桌子的张数、男女生各有20人）

2．摆小棒，读数。（教师直接出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：[快速且大声地回答]11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？

生：1个一。

师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说]

师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

师：你摆的小棒表示几？

生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的？

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。 ……

（同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价）

3．数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几 。

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几？

生：17。

师：19比20少几？

生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？（学生提问，其他倾听回答）

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？[抢答] 3

一年级上册《11—20各数的认识》说课稿2

一、说教材

1、教学内容

义务教育课程标准教科书（人教版）一年级上册第六单元第73-74页的内容及相应的习题。

2、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课分成两个层次进行教学：第一、让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第二、通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

二、说教学目标

1、知识目标

能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2、能力目标

培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

三、说教学重、难点

1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。

2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。

四、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

五、说教学过程

（一）、创设情境，激趣导入。

1、同学们，今天我们班来了很多听课的老师，你们欢迎吗？来点掌声好吗？下面张老师有个问题，你们知道今天教室里来了多少位听课的老师吗？我们转过头，按顺序从左边开始一起数一数，好不好？

2、看来我们身边很多事物的数量都超过了10，所以我们只认识10以内的数是不够的。

3、今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11—20各数的认识。

这节课我们来比一比，看谁、哪个小组学得最认真，最好。

（二）、操作观察，探究新知。

1、摆一摆，初步感知

师：同学们请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一边，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）

完成后提问：同学们已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？（10根）那么1捆就是几个十呀？（1个十。板书）

（1）、我们是1根1根地数，数了10根，所以说它是几个一呀？（10个一。板书）

（2）、10个一是这一捆，一个十也是这一捆，所以我们就说10个一是一个十。（板书，齐读）

（3）那2捆是几个十呢？ （2个十）

2个十就是多少？（二十。板书，齐读）

2、说一说，加深理解

⑴认识11

刚才同学们数小棒数得很好，下面张老师再考考你们：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆是1个十，1捆就是10根小棒，同学们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？ （板书11）

学生摆小棒，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？

理解：（边演示边说）一捆小棒就是1个十，1根小棒就是1个一，1个十和1个一合起来就是十一。所以11是由1个十和1个一组成的。（板书）（教师演示摆放11根小棒的操作过程）

强调：一个十和几个一组成的数都读作十几。（板书）

教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。

⑵认识其它各数

师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出19根小棒。你用什么方法很快就拿好？

A、提问：19是几个十和几个一组成的呢？

B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）满10根又捆成一捆，现在是几捆？（2捆）就是几个十？（2个十）20就是由2个十组成的。

归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。

游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。

3、读一读，掌握数序

（1）、师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填出空缺的数吗？

（齐读）

（2）、观察直尺，回答问题：

14前面一个数是多少？11后面一个数是多少？

16和18中间一个数是多少？

与19相邻的两个数是几和几？

比12大又比18小的数有哪些？

（3）、你还能提出什么数学问题？

（三）、巩固练习，深化新知。

1、课本“做一做”

课本73页“做一做”上的学具各有多少？（先问画了什么，再板书，然后数，最后汇报）

2．

1113 16 19

20 17 13

11 13 15

12 14

3．1个十和6个一组成（ ）。

13里面有（ ）个十和（ ）个一。

20里面有（ ）个十，20里面有（ ）个一。

5个一和1个十合起来是（ ）。

（四）、总结课堂，延伸新知。

这节课你学会了什么？同学们有这么多的收获呀！你们开心吗？老师也很高兴！今天小朋友学得真不错，希望大家在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识，会有更多的收获！。

六、说板书设计

11-20各数的认识

10个一是1个十 2个十是二十

11 19 20

读作： 十一 十九 二十

1个十和 1个十和 2个十

1个一 9个一

一年级上册《11—20各数的认识》说课稿3

一、说教材

(一)、教学内容：

一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

(二)、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

(三)、教学重、难点

教学目标：

1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2、在日常生活中发现11-20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么?

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

……

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安全。

(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。)

第二、提供探索机会，经历学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?

生：[自由猜测]9、15、16、20……

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢?怎么办?

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)

师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?

(同桌合作，一个摆一个数)

师：这些数是我们今天学习的新知识。(揭示课题)

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

(班上桌子的张数、男女生各有20人……)

2、摆小棒，读数。

(教师直接出示11支铅笔)

师：你们知道这表示多少?

生：[快速且大声地回答]11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?

生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。

师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十?

生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一?

生：1个一。

师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧?[同桌互说]

师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?

生：没问题。[同桌合作后个别汇报]

师：你摆的小棒表示几?生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的?

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。

……

[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]

3、数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么?生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几?后面又是几

生：它的前面是14，后面是16。

师：比16多1是几?生：17。

师：19比20少几?生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?

[学生提问，其他倾听回答]

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。[同桌内交流]

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答]

第三、学习应用，巩固新知。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

第四、小结。

师：这节课中你最高兴的是什么事?

生1：我学会了11～20各数。

生2：猜数字我很喜欢

……

四、板书设计

11-20各数的认识

情境图尺子图